Анімація (комп’ютерна симуляція) або, як її ще називають, Action Learning, є дуже перспективним напрямком у навчанні. Без візуального представлення інформації не відбувається в сучасному світі жодна бізнес-зустріч чи конференція. Це ж стосується і навчального процесу. Навчання школярів вимагає особливого підходу, ефективного та максимально креативного. Сучасні засоби мультимедіа: зображення, анімація, аудіо та відеоматеріали дозволяють значно спростити і в той же час зробити набагато ефективнішим процес навчання.

Анімація стимулює до активності тих, хто навчається. Особливо ефективна вона у створенні матеріалів для шкільних дисциплін природничого циклу.

Уроки фізики. Гімназистам цікаво бачити процеси в динаміці. Сприйняття інформації за допомогою таких методів допомагає отримати більш глибокі враження й керувати увагою аудиторії, створює стимули поглиблювати навчання з даної дисципліни.

Флеш-анімація розвивається швидкими темпами. Це дає можливість включати більш сучасні елементи в навчальний процес і проводити заняття якісно й організовано. Уроки, експериментальні роботи, тестові завдання – за допомогою анімації стають більш зрозумілими та доступними для учнів. Інна Куделя пропонує переглянути декілька фрагментів її уроків:

Уроки математики.   Ольга Скрипник: «На уроках математики  найчастіше використовую платформу МІЙКлас. Застосовую її для контролю знань, даючи перевірочні роботи, як на уроці (у виділений час), так і для домашнього виконання. Програма автоматично генерує завдання для кожного учня з однаковим змістом і перевіряє його. Так економиться час вчителя, а учні відразу бачать свої помилки.

Також учні можуть самостійно практикуватися у вирішенні завдань на ту чи іншу тему без запрошення вчителя у будь-який зручний час чи то вдома, чи то в школі. Так заробляють собі бали, які впливають на рейтинг учня у класі.

Великим плюсом програми є те, що вона навчає кожного учня індивідуально. Програма надає учневі детально розписане розв’язання кожного завдання, опрацювавши яке, учень може виконати аналогічне з іншими даними. При цьому школярі навчаються швидше. Завдання можна виконувати нескінченну кількість разів і кожного разу програма перевіряє та пояснює прогалини у знаннях.

Надається три можливості для того, щоб учень міг:

–           виконати завдання відразу;

–           коли виникають питання, задати їх учителеві;

–           доопрацювати в програмі;

–           враховуючи свої помилки та виконати наступного разу роботу з кращим результатом.

Виставляю у журнал оцінку, отриману учнем за перевірочну роботу, а ту, що виконав самостійно, – за його бажанням.

Також для роботи з графіками функцій використовую програму Advanced Grapher. У ній можна  перетворювати графіки функцій, а також вивчати їх властивості. Дана програма скорочує час при побудові графіків вручну, тому можна розглянути на одному уроці велику кількість перетворень».

А для синхронного дистанційного навчання Ольга Вікторівна використовує графічний планшет, на якому працює у програмі Open Board. Програма має широкий діапазон можливостей для проведення різноманітних уроків математики.

Простим і цікавим сервісом, яким користується Ольга Лесик під час проведення дистанційних уроків з математики у 6-Б класі є онлайн-дошка Padlet. На ній можна провести як узагальнююче заняття, так і подачу нового матеріалу, здійснити миттєву комунікацію з учнями.

Олег Розпутній зацікавився онлайн-платформою Learnis, яка дозволяє створювати інтерактивні відео, квест-кімнати, вікторини. Часто проводить вікторини у реальному часі, використовуючи сервіс Kahoot.

Онлайн-інструментів для проведення уроків природничо-математичного циклу існує дуже багато. Усі їх, звичайно, використати неможливо. Але іноді самі учні підказують нам, учителям, що на даний час для них є цікавим і актуальним. Інна Науменко з учнями 5-В класу дійшли до спільної думки, що іноді погратися на уроці математики, якщо уже вивчена тема, можна. Дітям дуже подобається проходження квест-кімнат.

Уроки біології та основ здоров’я.

Ірина Засенко під час дистанційного навчання залучає учнів до участі у вікторинах з біології. Відтак для учнів 7-х класів під час вивчення тем “Живлення і травлення” та “Дихання та газообмін у тварин” вона розробила та провела для закріплення вивченого матеріалу вікторини, створені з використанням онлайн-інструменту Wordwall.

Також дуже цікавою стала гра із основ здоров’я, створена для закріплення вивченого матеріалу учнями 6-х класів, яка мала назву “Психоактивні речовини: міф або реальність”. В ній учням потрібно було оминути хмаринки з міфами про алкоголь, тютюн та наркотичні речовини.

Ірина Кононець вкотре переконана, що використання ментальних карт є ефективним і дієвим способом подання і закріплення матеріалу. Під час дистанційного навчання вона використовує онлайн-сервіс MindMeinster, цифровий підручник mozaBook, який вміщує в собі зображення, малюнки, інтерактивні 3D-сцени, освітні відео, аудіоматеріали й завдання, популяризує Google-додатки.

Урок хімії. Чи можливо зацікавити учнів до вивчення цього предмета? А особливо до розв’язування хімічних задач та ще й під час дистанційного навчання? Розповість нам про це Світлана Бузовська.

Урок географії. Ганна Мірошник ефективно використовує у своїй роботі доступні інтернет-ресурси, а також розвиває навички створення та проведення відеоуроків, які розміщені на сайті ЧОІПОПП.

Підсумовуючи роботу учителів природничо-математичного циклу, можна впевнено сказати, що вони не з чуток знають про самовіддану роботу під час дистанційного навчання. Запитайте несподівано про якийсь із сучасних Інтернет-сервісів – і кожен відповість змістовно та професійно, адже навички роботи з ними опановуються постійно.

 

Чим можуть ще здивувати педагоги нашої гімназії, будемо розповідати у наступних публікаціях.